[통합교육] 협동학습(또래교수)

1. 또래교수의 개념

 또래교수는 가장 보편적이고 많이 사용하는 방법으로서 일반학급에서 특수학생을 가르치기 위해 우수한 학생을 특수학생과 짝지어서 보충 설명과 피드백을 받게 하는 방법이다.

 또래교수의 장점은 또래 교수자가 옆에서 바로바로 피드백 해줄 수 있기 때문에 학습자는 자신의 학업 성취에 대한 즉각적인 피드백이 가능하다는 것이다. 또한 또래 교수자와 학습자가 서로 가르치고 배우며 서로간에 긍정적 상호작용이 가능하고 이를 통해 학업 성취와 사회적 능력을 향상 시킬 수 있다.

 또래교수를 적용할 때 교사는 총 감독자로서의 역할을 해야한다. 또래교사에게 교사의 역할과 책임을 위임하면 안된다. 

2. 또래교수의 유형

 또래교수는 그 방법에 따라 학급 전체 또래교수(CWPT), 학급 전체 또래교수 팀(CSTT), 또래 지원 학습전략(PALS)이 있다.

 첫째, 학급 전체 또래교수는 모든 학생이 1:1로 지원 받을 수 있는 방법으로 교사가 모든 학생에게 개별적 지도가 어려운 경우 모든 학생이 1:1로 짝지어서 서로 역할을 바꿔가며 서로 가르치는 방법이다.

 둘째, 학급 전체 또래교수 팀은 이질적인 집단 구성 후 집단 안에서 학생들이 교수자와 학습자의 역할을 하는 방법으로 또래교수와 협력학습을 합한 형태이다.

 셋째, 또래 지원 학습전략은 성취가 높은 학생과 낮은 학생을 1:1로 짝지어 활동하는 방법이다.

 - 또래 지원 학습전략에서 사용하는 활동은 파트너와 읽기, 단락요약, 예측하기가 있다.

 파트너와 읽기는 높은 수준의 학새이 먼저 읽고 낮은 수준의 학생이 다시 읽는 방법으로 읽기 오류시 또래교사가 피드백을 제공하는 방법이다.

 - 단락요약은 또래교사가 책을 읽은 학생에게 주제에 관해 질문하는 방법으로서 요약 오류시 오류를 수정한 후 학생의 역할을 바꾼다.

 - 예측하기는 글을 일고 다음 페이지의 내용을 예측하게 하는 것이다.